闻道扬善倡导雅正文化  弘正格致打造幸福校园

俞月琳

春暖花开释放正能量,莺歌燕舞开启幸福门。四月春光明媚,万物生机勃勃, 九州娱乐手机版官网传承百年文化,遵循百年校训“养天地正气,法古今完人”,以“心雅正,品自芳”为办学理念,“HAPPY”模式引领学校发展,为孩子的幸福人生奠基。在新一轮课程改革中,积极探索,找到了学校发展之路:闻道扬善倡导雅正文化,弘正格致打造幸福校园!

       弘 正
                     
积极心理弘正气   幸福人生迈新步

建立全方位、全过程、全员参与、全面渗透的立体型积极心理健康教育模式,以积极心理弘正气,促进师生的幸福发展。

《论语》曰:君子务本,本立而道生。教育应该是关注受教育者心灵需要的教育。我校在原来心理健康帮扶制的基础上发展积极心理学,开展积极心理健康教育,改变教师的行走方式,有智慧地教学,务本培源,扬优挖潜,使学生以积极的心态、健全的人格有品质地学习,实现自主学习、自主管理,努力使学生成为阳光和谐、主动发展、积极向善的人,迈向幸福人生!

一、正言: 积极语言——温暖你我

以积极心理,学会正言。通过“活动、明理、互动、升华”等环节设计,采取情景体验、角色扮演、讨论分析等多种形式活动形成良好的积极语言运用习惯,达成为幸福而说的目标!

积极语言、积极情绪、积极人际、积极人格、积极社会支持系统,成就幸福、和谐、阳光的人。为自己和他人带来愉快体验和愉快情绪,引导自己或他人关注生活中美好的东西,发现和激励他人的优势和潜能,促进积极的人际关系,营造幸福的情怀,温暖师生的心理,享受健康快乐幸福人生。

二、正行: 励志浸润——铿锵步伐

通过励志演讲、专家报告、社会实践、文体艺、小组合作等活动,浸润学生的心理,激发学生的潜能,让学生行走的更加铿锵有力。

开设幸福心理课堂,挖掘学生潜能,激发学生积极心理,让学生拥有不竭的正能量。

三、正心: 幸福沙龙——芬芳心态

建设积极心理健康校园环境,绿化、美化、净化、雅化,注重文化和心理熏陶,创设愉悦进取的氛围,营造积极向上的校园文化氛围。

学校有计划地开展丰富多彩的教师幸福沙龙活动,孕育教师的幸福情怀,教师以积极阳光的心态芬芳着学生、他人,幸福校园春暖花开。

  扬 善

“善道”随行洒真爱     尚雅正身情满园

改变以往的“解决问题式”德育方式,构建小组合作式“善道”德育模式。以闪光卡机制为抓手,实现学生“向善、修善、扬善”。激发学生成长的本源——主动;焕发学生适应社会的性格特征——活泼;体现学生身体与心理的和谐——健康,最终实现教育的根本目标——全面发展。

一、向善:积极心理——唤醒“善”之内驱

以积极心理健康教育为支点,撬动师生的幸福发展。学校从制度、环境等方面创造条件建设雅正校园文化。在校园文化长廊中介绍闪光卡竞争条例、闪光小组情况;教学楼走廊上方的“弟子规”随时提醒学生规矩做人,行善为乐;个性化班名,以名人为师,向名人学习,自主选择、确定本班的共同榜样确定班名,如“爱因斯坦班”、“茅盾班”等;自主确定班级文化、班级精神、小组文化和小组精神以及奋斗目标。让学生在生活中唤醒“善”之内驱。

二、修善:自主管理——践行“善”之内涵

实现学生自主管理,使学生存善心、循善道、践善行,知规范、懂礼貌、善交往、乐学习,将雅言雅行浸润于日常学习生活之中,培养善雅学生。

学生自主管理主要包括三个方面:个体自我管理,以“六个自我” (自我认识、自我评价、自我约束、自我调节、自我发展、自我完善)作为个体发展理念,自觉遵守学校的规章制度,自我管理、自我约束、主动发展。班级自主管理,以班级“值日班长”制度为着力点,做好班级内部的自我管理。通过学生轮流担任值日班长,为每一个学生提供参与班级管理的机会和平台,激发学生的自律精神和责任心,激发学生自我管理、自我教育、自我发展的主动性和自觉性,培养和加强学生的主体意识和管理能力,为学生的健康成长奠定坚实的基础。年级自主管理,以“值周班”形式,做好本年级常规管理工作。“值周班”由各年级自然班依次轮流担当。值周班对各班进行督查、量化赋分,让每一名同学都体验到管理的主体性,在自主管理的实践中增强自我管理的能力,由他律走向自律。

三、扬善:闪光激励——激扬“善”之活力

学校改革了传统表彰制度,创建“闪光卡激励机制”,实行“闪光之星” 奖励机制,激发学生优势和潜能,激扬“善”之活力。

小组竞争,每天评出日闪光小组,每周评出周闪光小组,每月评定1/班“金卡”小组,期中评定1/班“白金卡”小组,期末评定1/班“钻石卡”小组,终极目标:小组“闪光飞英奖杯”。对获奖小组组织户外活动或奖励,如野炊、参观等。个人竞争,每学期末评定“闪光之星”、“自我超越奖”、“学习明星奖”;对于“三好学生”的评定赋予新的内容。最终目标:个人“飞英奖杯”。班级竞争,每学期评出先进班级。

  闻 道

“三道”教学养雅正   华英天地品自芳

传统教学关注知识的传授,今天我们从学生的心理品质着手,激发学生的学习动机,从学习策略着手,让学生学会学习,返璞归真,务本培源,一点一点引领学生真正地学起来。推行“航标引领,自主探究,思维碰撞,焦点访谈,达成反馈,导图感悟”六环节二十四字的“三道”教学模式,实现从知识中心到智慧中心的转化      

一、学道:自主积累——书中学道

 “学道”之“道”,是指静态的文本知识、公示概念等。通过“航标引领”,学生“自主探究”,看看、读读、背背、记记、练练等方式“学得”基础知识。书中学“道”。

二、习道:合作探究——做中习道

 “习道”之“道”,是指方法、规范、规律、道理、技巧等。学生通过动态的、参与式的、体验式的、实践式的、合作探究式等方式“习得”,教师组织学生思维碰撞、焦点访谈,与之“论道”,学生突破疑难点、疑惑点、易错点。做中 “习道”。

三、悟道:反思提炼——省中悟道

“悟道”之“道”,是指智慧、能力、素养等。学生要把所“学得”、“习得”的知识、方法、技巧和自己已拥有的经验进行融合,不断感悟,不断反省,内化成注入自己生命的智慧、能力、素养。反思提炼,思维导图感悟。教师携之“悟道”,学生省中“悟道”。

在实施“三道”教学模式中,教师 航标引领”,为之“开道”思维碰撞,与之“论道”导图小结,携之“悟道”。“三道“最终都要经过“悟道”这一环节,升华为注入学生自己生命的素养才算是真正的获得,才算是一轮学习的终结。

在熟练掌握三道教学模式的基础上不断探索最适合的课堂模式,建构凸显 学科思维特征的个性化课堂。

 同时,实施与之匹配的“三段式作业法”:画出思维导图(3分钟),学生对本课所学概念、定理等知识点,以及思想方法画出思维导图,进行知识重构;三色笔限时考试式作业 17分钟),黑笔做、蓝笔补、红笔订正,要求学生定时独立完成;航标单预习(10分钟),学生首先熟悉课本内容,理解航标,然后完成预习题。

 格 致
“三格”师训渐入境  科研芬芳溢华英

创新校本培训模式,开展菜单式校本培训,对教师实行分层要求、分类培训,“入格”、“升格”、“风格”三格层次,培养高素养教师。

一、“入格”:常规“模”课——励练教学基本功

新教师培养,缩短新教师“磨合期”,尽快成为一名合格的教师。具体做法是:引导新教师做好角色转换,对他们进行教育发展透视、教育法制法规、班主任工作等方面的培训;抓好课堂教学常规,在备课、上课、听课、评课等方面进行跟踪指导;实行师徒结对,签订“师徒合同”,每学期量化考核,内容包括交一份合格的教案、上一堂汇报课、写一份教学体会、设计一份活动方案、组织一次班队活动、写一份全面的工作总结等,使他们在教坛上闪亮登场。

二、“升格”:活动“磨”课——锤炼教学策略

青年教师是教师队伍的未来,为之树立榜样,引导他们不断进取;开展各种教育教学活动,通过观摩、研讨、竞赛、考核、评比等形式,励练教学基本功、锤炼教学策略;创设条件,优化培训环节,对青年教师进行重点培养,让他们走出去参加教学展示观摩、研讨培训,使之升格。

三、“风格”:科研“悟”课——提炼教学思想

骨干教师“风格”培养,以科研为先导,根据学校总课题目标,结合自己的教学特长确立子课题;通过科研攻关,科研“悟”课,提炼教学思想,取得教科研新成果,逐步形成自己独特的教学风格。

 

百年校园春意盎然,通过开展教师幸福活动,提升教师幸福指数,培养教师正精进思维,激发教师内驱力;通过提升中层干部领导力:能干事、会干事、干成事,实行“思维导图式的项目化工作制” 事事有人做,人人有事做;学生 “弘正、扬善、闻道”,志存高远,尚雅正身,阳光灿烂!教师“入格、升格、风格”,智慧教学,幸福育人!“善道”“三道”万紫千红

 

 


 


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